La Fundación Irarrázaval de Chile sigue creciendo

Estamos felices y orgullosos de que nuestro cliente abra las puertas a una docena de establecimientos que se han integrado a la RED de Fundación Irarrázaval durante este 2020. Directores de dos liceos que se sumaron este año, nos cuentan su experiencia en estos primeros meses.

Ya somos 144 establecimientos a lo largo de todo el país los que conformamos esta RED de trabajo colaborativo, la más grande de colegios técnicos profesionales en todo el país. “Seguimos con la firme idea de potenciar la educación técnica en nuestro país y estamos felices de poder sumar 12 nuevos establecimientos a nuestra RED y continuar así nuestra labor de capacitación en pro de un mayor aprendizaje”, afirmó Aníbal Vial, gerente general de la Fundación Irarrázaval.

“Para nosotros como liceo es una tremenda oportunidad de mejora para las condiciones de aprendizaje de nuestras estudiantes”, cuenta Daniela Fierro, directora del Liceo Técnico Femenino de Concepción. Este establecimiento tiene un índice de vulnerabilidad de 98% pero, cuenta su directora, tienen una enorme convicción de poder mejorar las expectativas de vida de ellas y sus familias. “Ser miembros de la red de colegios de Fundación Irarrázaval nos abre nuevas posibilidades de incorporar mejoras metodológicas a nuestras prácticas, fomentar el trabajo pastoral y realizar mejoras en espacios de aprendizaje, apoyar a nuestras estudiantes con recursos directos y crecer como comunidad educativa, fortaleciendo nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI)”.

Por su parte, el director del Liceo Bicentenario People Help People de Pilmaiquén, Francisco Manqui, cuenta cómo el pertenecer a esta RED educativa fortalece al establecimiento. “Ha sido una gran oportunidad y desafío a la vez, ya que nuestros estudiantes necesitan el gran apoyo que puede brindarnos la Fundación Irarrázaval”.

En Pilmaquén ya han tenido reuniones de trabajo, capacitaciones, conversatorios y desarrollo de proyectos, y suma además múltiples beneficios en talleres y postulación a proyectos innovadores para el colegio.

Destaca, también, la importancia del trabajo colaborativo y en RED, ya que estamos inmersos en un país globalizado y en constante interacción social. Desde ese punto de vista, dice, los colegios no pueden funcionar como islas. “Integrarnos a la RED Irarrázaval nos permite compartir diferentes prácticas efectivas y experiencias de aprendizajes entre los colegios, las cuales sin duda fortalecen el proceso de enseñanza-aprendizaje”. Y agrega: “Es sumamente importante mantener comunicación con otros establecimientos educacionales, con los cuales podemos colaborar mutuamente, y mejor aún si tenemos el apoyo de una fundación comprometida con apoyar en generar redes de apoyo entre diferentes colegios”.

Nuevos horizontes
Sumarse a la RED de establecimientos abre oportunidades y desafíos en la educación de los jóvenes. “Esto nos permitirá y facilitará alcanzar nuestros objetivos y sobre todo hacer lo más importante, ayudar a formar jóvenes comprometidos con la educación técnico profesional, además de compartir experiencias con otros establecimientos de similares o diferentes características, y de este modo comprender la educación desde un punto de vista más holístico”, asegura Francisco Manqui.

A esto, la directora del Liceo Técnico Femenino de Concepción, agrega los beneficios que significa para toda la comunidad: “Visualizo muchas oportunidades de crecimiento profesional para todos quienes trabajamos en el liceo a través de las distintas propuestas formativas, que ya hemos comenzado a aprovechar, y que nos llenan de alegría, porque sabemos la calidad de instituciones con que se vincula Fundación Irarrázavl, y que sin duda alguna impactarán en nuestras prácticas y, por ende, en nuestras estudiantes”. Y concluye: “Estamos muy contentos como comunidad y agradecemos enormemente nuestra incorporación”.

Los 12 establecimientos llegados este año:
Liceo Bicentenario Minero su Santidad Juan Pablo Segundo de Alto Hospicio, Liceo Agrícola de San Felipe, Colegio Agrícola El Carmen de San Fernando, Escuela Agrícola San José de Duao, Liceo Agrícola de Chillán, Liceo Técnico Femenino Concepción de la comuna del mismo nombre, Liceo Agrícola El Huertón de Los Ángeles, Liceo Politécnico de Curacautín, Liceo Industrial de Temuco, Liceo Agrícola Tecnológico Werner Grob Stolzenbach de La Unión, Liceo Bicentenario People Help People de Pilmaiquén de Puyehue y Liceo Bicentenario Agrícola de Río Negro.

PLANTA Y LABORATORIO SOLAR AL ALCANCE DE LOS ALUMNOS

 Con el apoyo de la Fundación Irarrázaval, el lunes 9 de noviembre se inauguró el laboratorio y planta solar en el Complejo Educacional Salesianos Alameda, perteneciente a la RED de colegios de la Fundación.

Aunque la idea era inaugurarlo en abril, finalmente, y tomando todas las medidas sanitarias necesarias, el lunes recién pasado se pudo inaugurar la planta y laboratorio solar que permitirá que alumnos de las cuatro especialidades del Complejo Educacional Salesianos Alameda, puedan tener una experiencia directa de energía renovable no convencional como parte de su aprendizaje escolar.

“Nos llena de orgullo inaugurar este laboratorio y planta solar que permitirá aportar con un granito de arena a este importante propósito de contribuir a la disminución de la generación de CO2, y con ello ayudar a la disminución del calentamiento global. Pero no solo ello, sino que, fundamentalmente, poder entregar a nuestros jóvenes nuevos aprendizajes y nuevas competencias en el desarrollo de nuevas energías limpias y renovables, con los estándares que se exigen hoy en el mundo productivo”, señaló el rector del establecimiento, Walter Oyarce Guerrero.

Durante la ceremonia, el rector agradeció el apoyo de la Fundación Irarrázaval: “Ha sido un soporte fundamental e imprescindible para apoyar la innovación y la renovación tecnológica en nuestras diferentes especialidades, destacándose en el sector eléctrico en el último tiempo. Gracias a don Arturo Irarrázaval Correa, que confió y creyó en la educación técnico profesional, como un verdadero impulso para cambiar la vida de cientos jóvenes, sobre todos los más necesitados. A él y a todos los que trabajan en la Fundación, nuestro infinito agradecimiento por todo el bien que realizan”.

Para León Urruticoechea, Director de Gestión en Educación de la Fundación Irarrázaval, estos proyectos sin duda permiten una mayor formación y capacitación de los alumnos: “como Fundación estamos seguros de que proyectos como éste promueven el aprendizaje integral de los alumnos, y también incentivan a los colegios de la RED a realizar iniciativas de distintas envergaduras que promuevan el aprendizaje y la constante capacitación”.

El laboratorio inaugurado, de características On-Grid-Off-Grid Híbrido y la planta solar permitirán contar con un lugar de mayor especialización para desarrollar las competencias de los alumnos y enfatizar en ellos el interés por aprender los nuevos lenguajes técnicos y dimensionar la enorme contribución que ello implica en su formación académica y futuro laboral.

La planta solar consiste en 64 paneles, ubicados en el techo del gimnasio del establecimiento, ellos generan 22 kilos trifásicos, lo que permiten un ahorro de energía para el colegio y también una disminución de 23,1 toneladas de CO2.

Junto con la inauguración de la planta y el laboratorio, se firmó la participación en la “Don Bosco Green Alliance”, un convenio internacional que reúne a colegios salesianos de todo el mundo y que tiene como misión comprometer a los jóvenes a convertirse en líderes medioambientales.

“Queremos tener tecnología de punta a disposición de los estudiantes, y también transformar el colegio en uno más verde, realizar proyectos que también ayuden al cuidado del medio ambiente”, concluye Danny Urturbia, Coordinador Técnico Pedagógico Técnico Profesional de los Salesianos de Alameda.

Una interesante capacitación en enfermería

Un amplio repaso de temas se realizó durante el seminario para docentes de Atención de Enfermería de la RED Irarrázaval. En tres charlas, los profesores actualizaron conocimientos propios de la especialidad y, también, conocieron algunas herramientas e ideas para trabajar con los alumnos y alumnas a distancia.

En el aspecto técnico, los docentes tuvieron una sesión con Paola Real, Supervisora UTI de la Clínica Bupa Santiago, quien realizó una actualización sobre la valoración del riesgo y las medidas de prevención de lesiones por presión (LPP) y abordó la clasificación y manejo de heridas. En una segunda charla, efectuada por Paola Vallarino, Enfermera de Capacitación del Centro Clínicas Bupa, se abordaron los elementos de Protección Personal (EPP),.

Paola Vallarino destacó la importancia, para los docentes del área de enfermería, de mantenerse actualizados debido a la rapidez con que evolucionan las técnicas y conocimientos. “Es nuestro deber entregar la mayor cantidad de herramientas a nuestros alumnos para que puedan desenvolverse de la mejor manera en el área laboral, y no solo conocimientos técnicos, sino también habilidades en la parte humana de la atención, que es lo que marca la gran diferencia entre una buena y una excelente atención y cuidado”.

La tercera sesión, se enfocó en herramientas para desarrollar las clases a distancia, donde los profesores Gonzalo Coydán y Flavia Caraventa, mostraron a los asistentes diferentes maneras de enseñar captando mejor la atención de los alumnos y sacándole provecho a las plataformas digitales. “Si logramos que nuestros alumnos se interesen y comprendan lo que harán en una clase, tenemos la mitad de la sesión lista y, al mismo tiempo, les haremos llamar la atención”, indicó Coydán.

Cabe mencionar, que este seminario está dentro de las iniciativas de formación y capacitación que la Fundación Irarrázaval efectúa para el área técnico-profesional de la RED de colegios, con el fin de abordar temas propios de cada especialidad y, también, para generar un punto de encuentro para los docentes de los distintos establecimientos.

Puedes revisar los videos y presentaciones de los tres encuentros en la Biblioteca Virtual de la Fundación Irarrázaval

Puedes revisar los videos de los tres encuentros aquí:

Sesión 1
https://biblioteca.fira.cl/especialidades/atencion-de-enfermeria-56?contenido=video-prevencion-y-manejo-de-heridas-sesion-1-seminario-atencion-de-enfermeria-333

Sesión 2
https://biblioteca.fira.cl/especialidades/atencion-de-enfermeria-56?contenido=video-priorizacion-curricular-tips-en-el-abordaje-con-herramientas-digitales-sesion-2-seminario-334

Sesión 3
https://biblioteca.fira.cl/especialidades/atencion-de-enfermeria-56?contenido=video-elementos-de-proteccion-personal-sesion-3-seminario-atencion-de-enfermeria-335

En Chile los docentes dicen sentirse estresados, aunque realizando un rol útil

Reveladoras cifras se dieron a conocer en el seminario online: "Bienestar y Autocuidado Docente en Tiempos de Pandemia", realizado por Grupo Educar junto a Fundación Esperanza Previene para la RED de colegios de la Fundación Irarrázaval. En la oportunidad, también se entregaron herramientas para prevenir y enfrentar el estrés durante la pandemia.

Las circunstancias, muy poco comunes, a las que se ha tenido que adaptar la comunidad educativa han dejado sus huellas. Un estudio realizado por Fundación Chile y la consultora de capital humano Circular HR, “Engagement y Agotamiento en los docentes de Chile: una mirada a partir de la realidad Covid-19”, dio a conocer los niveles de energía, entusiasmo y cansancio de los profesores en el contexto de educación a distancia. Los resultados, reflejan que el 77% de los docentes se siente estresado; el 88% manifiesta que, en los últimos dos meses, ha trabajado más que su jornada habitual; el 50% ha aumentado el consumo de pastillas; el 57% presenta desgaste crónico; y, el 65,5% siente que no ha recibido capacitación suficiente y adecuada en relación con las TIC.

A pesar de lo anterior, hay cifras positivas. El 60,1% ha mantenido o mejorado la confianza en sí mismo; el 82% siente que está desempeñando un rol útil en la vida y el 92% considera que asegurar el rol de los estudiantes es muy importante.

Las relatoras Marcela Rodríguez y Marisol Chea, ambas de Fundación Esperanza Previene, destacaron la importancia de ocuparse del bienestar de los docentes, aún más en este periodo de pandemia. “Cuidar la salud mental de las comunidades educativas trae beneficios como enaltecer el compromiso de los profesores, promueve la calidad de vida, disminuye el agotamiento y mejora la calidad de la educación”, aseguró Marisol Chea.

Los cerca de 150 docentes de la RED de la Fundación Irarrázaval que participaron coincidieron, en su mayoría, con las cifras entregadas y compartieron sus experiencias a través del chat. “Son cifras duras, pero claramente es la realidad que se está viviendo en cada establecimiento… pero debemos seguir tratando de dar lo mejor de nosotros”, “muchos problemas de sueño, me despierto temprano y me duermo tipo 3 o 4 de la mañana… estoy durmiendo 5 horas como máximo”, “es el espejo de lo que estamos viviendo, gracias por este espacio”, fueron algunos de los comentarios.
Quienes deseen revisar este seminario, lo pueden hacer en la Biblioteca Virtual de la Fundación:

Sesión 1:
https://biblioteca.fira.cl/temas-transversales/convivencia-escolar-64?contenido=video-bienestar-y-autocuidado-docente-en-tiempos-de-pandemia-sesion-1-338
Sesión 2:
https://biblioteca.fira.cl/temas-transversales/convivencia-escolar-64?contenido=video-bienestar-y-autocuidado-docente-en-tiempos-de-pandemia-sesion-2-339

Más info: https://blog.fira.cl/2020/10/06/docentes-dicen-sentirse-estresados-pero-desempenando-un-rol-util/

Conozcamos la historia de don Arturo Irarrázaval Correa y su fundación

Chile, corría el año 1920 y don Arturo Irarrázaval Correa, un exitoso experto en finanzas, creó la Fundación, a la cual dio su nombre, y cuyo objetivo, desde el primer día, ha sido apoyar a colegios técnicos donde asisten niños y jóvenes de los sectores menos favorecidos del país. Los colegios de la RED pertenecen a sostenedores con gran sensibilidad y responsabilidad social, con una especial preocupación por la formación moral y religiosa de sus alumnos.

La Fundación Irarrázaval es una institución de beneficencia, de carácter privada y sin fines de lucro, que busca contribuir al sostenimiento y desarrollo de establecimientos de Educación Media Técnico Profesional, que estén bajo el alero de una formación espiritual sustentada bajo los principios de la moral cristiana.

Desde sus inicios, la Fundación no pretendió abrir nuevas escuelas, sino que apoyar a las ya existentes. Sobre todo le interesaban las instituciones dependientes de corporaciones que asegurarán una orientación cristiana en la formación de sus alumnos.

Desde que se fundó y hasta su fallecimiento, en 1963, Arturo Irarrázaval C. se preocupó de dotarla del capital necesario para que cumpliera con su misión, dejando toda su herencia para cumplir dichos objetivos, pero estipulando claramente cómo debían ser usados estos recursos, con el fin de sacarle el máximo provecho y extender la sustentabilidad de la fundación.

Las principales ayudas se realizan a través de becas y aportes para la implementación de diversos proyectos en los establecimientos beneficiados, permitiendo que los alumnos puedan terminar sus estudios con un título técnico y una sólida formación moral, de características que don Arturo Irarrázaval Correa consideró fundamentales para el desarrollo nacional.

A la ayuda histórica que ha otorgado la Fundación, fundamentalmente, para implementar y mejorar talleres, infraestructura y becas para los alumnos, se ha sumado el aporte al perfeccionamiento y fortalecimiento del área de formación técnica, a través del apoyo de diferentes instituciones privadas dedicadas a la capacitación de profesores en distintos ámbitos y materias. Actualmente, además, se consolida como una RED de colegios con espíritu colaborativo.

La clave de todos estos años de historia “no ha sido otra que respetar lo que el Fundador estableció en sus estatutos y que todos quienes lo han sucedido, a lo largo de estos 100 años, han procurado respetar, seriamente, esa voluntad del Fundador. Eso de verdad es algo bien excepcional en Chile”, afirma Aníbal Vial.

Sin embargo, también destaca el aporte de los colegios en la construcción de esta historia. “El ánimo colaborativo y generoso que ha caracterizado la relación entre ellos, la conciencia común de estar construyendo una obra de bien, que favorece a muchos niños y niñas en Chile, a quienes se les educa en una especialidad técnica, con una impronta cristiana, que se expresa como un servicio que impacta muy directamente en las comunidades donde se encuentran los colegios que la Fundación, ayuda y facilita su objetivo. La responsabilidad compartida entre la Fundación y los colegios ha contribuido a la permanencia y fortalecimiento de esta gran alianza”.

https://www.fira.cl/vida-de-la-red/noticias/colegios/fundacion-irarrazaval-realizara-de-manera-online-tradicional-seminario-claves-para-la-educacion-del-futuro

La Fundación Irarrázaval de Chile está cumpliendo 100 años

 Este año la Fundación Irarrázaval está cumpliendo 100 años de vida y cierra esta celebración con la realización del XXI Seminario Claves para la Educación del Futuro, bajo el título "Juntos Somos Colegio De Colegios”.

El seminario se realizará de manera remota el día 6 de octubre y se espera contar con la participación de todos los directivos de los 143 colegios de la RED.

Aníbal Vial, Gerente General de la Fundación, señala que el título “Juntos somos Colegio de Colegios” hace referencia, de manera sugerente, a la vida de la RED y al espíritu colaborativo que, al interior de esta, se ha ido forjando en los últimos años. “La Fundación reúne las buenas iniciativas de cualquier colegio y contribuye a que ellas favorezcan al conjunto”, comenta.

Prueba de ello son el innumerables proyectos en los que la Fundación Irarrázaval está trabajando. Por ejemplo, el proyecto Tknika nació en los colegios del Magisterio de la Araucanía, quienes ya están muy adelantados en la construcción de una infraestructura que servirá a toda la RED. Esta iniciativa busca plasmar una nueva metodología de enseñanza y aprendizaje, basado en el modelo Ethazi propuesto por Tknika, que tiene como eje central y articulador el aprendizaje colaborativo, basado en retos.

Otro ejemplo, es el Aula Móvil que surgió en los colegios de SNA Educa y que lleva tecnología de automatización industrial y mecatrónica a liceos de enseñanza media técnico-profesional, a lo largo de todo el país.

Muy interesante es el Buque Escuela, que nació en el contexto de la ONG Canales, y su objetivo es apoyar la formación de tripulantes de embarcaciones marítimas en liceos e instituciones de educación superior de la zona de Puerto Montt.

El Seminario Claves para la Educación del Futuro congrega, todos los años, a los directores de los colegios de la RED de la Fundación Arturo Irarrázaval Correa y este año, por la pandemia, se decidió realizarlo de manera digital, ya que “estos encuentros son el origen de la RED y es en ellos donde la RED se aviva, se vitaliza”, señala Aníbal Vial. Asimismo, explica que en estos seminarios “surgen ideas, los colegios se encuentran. Estos intercambios son esenciales para fortalecer el espíritu colaborativo al que nos referimos antes y para que ello se haga cada vez una realidad más potente e integrada”.

Más info: https://blog.fira.cl/2020/10/01/juntos-somos-colegio-de-colegios/

Para imitar: La Fundación Irarrázaval de Chile realizará Seminario online sobre Autocuidado Docente

Esta actividad me parece importante para difundir y que en otras latitudes se repita. Los que ejercemos la docencia sabemos lo complicado que es este 2020 y como está afectando nuestra salud emocional y física.

La actividad se realizará en dos sesiones, los días: lunes 28 y martes 29 de septiembre, entre las 16:00 y 17:30 horas, y se transmitirá por Facebook Live.

El Seminario bajo el nombre "Bienestar y Autocuidado Docente en Tiempos de Pandemia”, será impartido por la Fundación Esperanza Previene y está dirigido a profesores de los colegios de la red de la Fundación Irarrázaval de Chile, pero también se transmitirá a través de Facebook, para todos los interesados en participar.

Me parece muy buena esta instancia de capacitación, actualización de contenidos y reflexión sobre las posibles implicancias que ha tenido la Pandemia en las comunidades educativas, especialmente, en el rol docente y sus consecuencias a nivel psicosocial. En la oportunidad, también se abordarán estrategias de afrontamiento, de autocuidado y bienestar para los profesionales de la educación.

La Fundación Irarrázaval, con el apoyo de la Fundación Esperanza Previene y el Grupo Educar, a lo largo de este complicado año, ha realizado diversos seminarios enfocados a la salud emocional de los alumnos y en entregarles herramientas a los profesores y profesionales de la educación para apoyar a sus estudiantes. Inicitiva que otras fundaciones en la Argentina deberían imitar.

En esta oportunidad, el foco estará en los educadores y en su bienestar, así lo destaca León Urruticoechea, Director de Gestión en Educación de la Fundación Irarrázaval:

“Este año ha sido desgastante, y más aún para los profesores quienes han tenido que enfrentar un sinnúmero de variables para desarrollar con éxito sus clases a distancia. Es necesario que nos preocupemos y ocupemos de su bienestar y a través de esta actividad, buscamos entregarles algunas herramientas de autocuidado para sobrellevar todo esto de la mejor manera”.

https://www.fira.cl/vida-de-la-red/noticias/profesores/fundacion-irarrazaval-realizara-seminario-online-sobre-autocuidado-docente

Buenas ideas desde Chile. Alumnos de Gastronomía crean su propia revista digital

Alumnos del Colegio Nuestra Señora y Madre del Carmen de Melipilla, Chile, publicaron la primera edición de la revista “Dulzura, Sabrosura y Sazón”. Esta escuela es parte de la Red de la Fundación Arturo Irarrázaval Correa.

En plena pandemia del COVID 19, y en una realidad de clases dictadas a distancia, Anais Treullan, alumna de Cuarto Medio de la especialidad de Gastronomía propuso a su profesor Raúl Toro, crear una revista con temas gastronómicos. “Nos dijimos, por qué no hacer una revista gastronómica digital, a la que toda la comunidad pueda acceder, para conocer más sobre la gastronomía chilena y, claramente, sería una manera de entretener y educar en este período de contingencia que estamos atravezando”, señala Anais.

La propuesta fue recibida de la mejor manera por los profesores y compañeros de la especialidad, quienes se sumaron gustosos a participar. Como suele ocurrir en cualquier emprendimiento, los estudiantes pasaron por algunos problemas de conexión para reunirse y coordinar, sin embargo, se dividieron en comisiones de trabajo para llevar a cabo cada una de las tareas que implica realizar una revista digital.

METODOS INNOVADORES. Enseñanza y nuevas tecnologías

Mi colega y amigo Christian Schwarz me acercó esta nota del filósofo Tomas Abraham publicada en Perfil el pasado 26.3.2010. Como docente de alma, me gustó la reflexión que hace Abraham y la solución original que propone. No debemos olvidar que las tecnologías son medios no fines.


METODOS INNOVADORES


Enseñanza y nuevas tecnologías

Por Tomas Abraham

Hace más de un cuarto de siglo que soy profesor titular de filosofía del CBC de la Universidad de Buenos Aires. Coordino un grupo de docentes que se hace cargo de comisiones de alrededor de cien alumnos cada una. Los estudiantes vienen de la secundaria. Por razones que ya no importan, derivadas de arreglos políticos entre decanos de otras épocas, la mayoría de los estudiantes que cursan la materia, además de los aspirantes a estudiar filosofía y literatura, son ingresantes a las carreras de diseño y arquitectura. Nosotros los profesores de filosofía enseñamos Platón, Descartes, Kant, Foucault, es decir, a esos escritores de prosa llamados filósofos. Hay variaciones por las que mechamos el programa con autores de otros géneros como Kafka, Borges, Huxley o Primo Levi.

Los alumnos por lo general provienen de casas con poca o ninguna biblioteca. Es un milagro encontrarse con un alumno lector. Cuando escriben por lo general lo hacen con un vocabulario básico. Sin embargo, lejos estoy de escandalizarme con las faltas de ortografía y errores de sintaxis que espantan a los especialistas en pedagogía y motivan las inquietudes de semiólogos que andan por los pasillos juntando firmas para multiplicar los talleres de escritura.

La corporación pedagógica es a la única que le va bien en materia educativa. En todos los niveles hay estancamiento y deterioro padecidos por estudiantes y maestros mientras mejor les va a los pedagogos. Cada vez tenemos mejor pedagogía y peor enseñanza, más especialistas en conocer a los alumnos y su medio ambiente y profesores más desanimados.

Pero yo también he tenido mi momento de iluminación pedagógica, que además es válido para la secundaria, y en una ocasión se lo he transmitido a colegas y alumnos. Parto de la situación de que una vez en el aula, el profesor comienza con un diálogo de Platón y el estudiante mira al frente y escucha las palabras “sofista”, “Atenas”, “reminiscencia”, “apología”. Me dije que hay un problema más allá de la nota de los parciales. No se puede dar clases si a nadie le interesa lo que se dice. Es una tortura. Tampoco se puede sostener un curso hablando como un zombie. Los años pasan y las ganas de trabajar ni siquiera se recuerdan. Es necesario un poco de entusiasmo por lo que se hace. No hay mejor método pedagógico que transmitirle a los alumnos los textos que uno ama. Para eso hay que amar. De ver tanto amor de parte del profesor, el estudiante puede llegar a preguntarse de dónde viene esa pasión.

Es muy difícil que un adolescente de 18 años entienda algo del mundo de la filosofía cuando se lo meten seco en la cabeza, sin vaselina y con horario. Por eso me dije que hay que encontrar la falla antes de que los pedagogos, los semiólogos y los psicólogos se lleven lo poco que queda.

Pensé en el problema y di mi diagnóstico inspirado por mis maestros de la filosofía: el problema es que profesores y alumnos no tenemos un mundo en común. En mis épocas de estudiante secundario, por ejemplo, existía ese mundo. Ningún miembro de clase media dudaba de que “había que estudiar” y terminar la secundaria. Era así. El mundo era así. Estaban de acuerdo los padres, los profesores, la sociedad en su conjunto. Era un deber estudiar para luego trabajar. Se podía sacar buenas o malas notas, hacerse la rata o quedarse libre, pero el código se establecía para todos.

Hoy este código está pinchado. No se sabe muy bien por qué se está en donde se está. En un reportaje realizado en Francia que leí hace años preguntaban a los alumnos de un liceo qué utilidad le veían a las materias relacionadas con los estudios sociales. El informe cotejaba las respuestas con otras dadas por generaciones anteriores en que se respondía que era para mejor informarse de los conflictos de la sociedad, para transformar y mejorar el estado de cosas, porque se tenía intenciones de ejercer la abogacía y ampliar las miras de comprensión, porque se era comunista o católico, etc. En este caso la nueva camada respondía que de no interesarse en los problemas sociales no veían de qué podía vivir el profesor.

Esto va por la pinchazón del código. Me dispuse a construir este mundo en común. Lo diré un poco a los apurones. Lo común es la actualidad. En cada clase el aula se distribuye en grupos divididos de acuerdo con las secciones de los diarios. Los periódicos son los tres o cuatro más conocidos. Un grupo se ocupa de política internacional, otro de economía, otro de policiales, otro de ciencias, otro de política nacional, sobre medios, ninguno de deportes, otro de modas, artes y así en más. Cada grupo informa sobre las novedades del día. Sobre esa base se hace un seguimiento y una investigación que incluye información respaldada por los buscadores de Internet completada por la radial y televisiva. Habrá grupos que siguen el tema de los terremotos, sobre el régimen penal, otros el de las jubilaciones en la Argentina, sobre el arroyo Maldonado, sobre las discusiones en el Congreso, el dengue y los que vayan apareciendo.

Esto en la primera hora de todas las clases. El profesor hace de Sócrates. Interroga, estimula, inquieta, propone nuevas vías de investigación, coteja versiones de una misma noticia, provoca discusiones y escucha los informes. En la segunda hora abrimos un diálogo de Platón para tratar de comprender a quiénes les hablaba el filósofo, por qué lo hacía, contra quiénes pensaba, qué finalidad perseguía, en qué mundo vivía. Es decir, la actualidad ateniense.

Cuando hablé de estas ideas en una de las clases del CBC y en alguna reunión docente, me encontré con dos problemas. Uno era que los profesores sólo leían un diario porque odiaban a los otros. No estaban en condiciones socráticas de multiplicar los puntos de vista ya que estaban “comprometidos con una visión del mundo” y un solo periódico. El otro comenzó cuando uno de los alumnos se levantó de su silla y me dijo que no venía a la universidad a leer los diarios porque eso podía hacerlo en el colectivo. Le pregunté qué diarios leía, me respondió que no le interesaba leer diarios. Le pregunté por qué había sido aplazado en el primer parcial si venía a la universidad a estudiar la materia. No me dijo nada.

Me di cuenta de que el camino no era llano. Pero me gusta la idea. Cuando leo estos días que hay planes de entregar computadoras a los colegios, distribuirlas entre los chicos, o entre los maestros, de esta u otra marca, con tal memoria o más memoria, con tales programas, software, y adiestramiento para docentes, me dije que no estaría mal preguntarse qué hacer con ellas además de aprender a usarlas.

La Web es extraordinaria. Hoy una clase de historia puede ser una maravilla de imágenes introductorias o paralelas a la lectura de textos. No se necesitan más mapas de tela pinchados en un pizarrón y un profesor de geografía con un puntero diciéndonos que el Ganges pasa por Vanarasi y tiene un kilómetro de ancho, menos que el Orinoco. La memoria deja de ser un almacén de ramos generales y puede despertarse la imaginación. La información viene con diversión y la curiosidad se estimula. Además de apreciar que el mundo en común puede ser algo fantástico, una permanente renovación, y así permitir que un proyecto educativo cumpla con su tarea, tal como decía el filósofo y pedagogo John Dewey: “Un proyecto educativo tiene la misión de que la gente siga educándose por sí misma”.

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